10月评课

上课内容

解决问题的策略（列表）

上课时间

10.29

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

镇文婷

评课主题:

【评课观点】

教师的语言是课堂行走的根本，是打开学生心的大门，让思维动起来的钥匙，同样的话，以不同的方式、情感或在不同的时间表达出来，可以达成的效果完全不同。

【案例回放】

点评语言贴合学生心理，激发学生思维：

师：我看你有点犹豫，你来说。

生：我想假设它是苹果，看看不一样的能不能算。

师：她想假设一个不一样的，挑战一下自己的思维。

回放2：

师：有谁想对他提问吗？会提问的往往是学习的高手。

生：为什么1要除以三分之一？

生：1是一个大杯，三分之一是（顿住不知如何说）

师：语言是很苍白的，来给你个表达工具。

【具体评析】

1、轻松谈话，营造宽松而又严谨的教学氛围，使学生乐于思考、勤于思考，积极投入到学习活动中去。

2、谈话击中本质，抓住关键点，把学生思维走向深度思维状态。

3、善于激活学生思维和挑战的兴趣，且思维脉络清晰，整体把握到位，目标明确，注重策略意识和策略选择的培养。

4、通过提出关键问题，如：什么时候可以这么做？为什么你们大多数人都喜欢把大杯设成小杯？激发学生提问：为什么用1除以三分之一？你怎么想到这样做的？充分挖掘方法背后的思维细节，课堂中能展开深度对话。

【重建思考】

1、对于不同画法，可以用白板互动的多媒体技术进行呈现，使资源呈现更丰富，更好地展示学生的思维丰富性，并在丰富中找相同之处，更好地突出用画图可以更好地引发策略的使用，凸显策略的综合应用。

2、对于学生思维的引导，激发后还应落地，比如在学生在提问为什么会想到都看成小杯的策略后，可以多多让其它学生进行表述，在互动中形成一定的共识；在学生学习之后，可以将该种策略在小组内进行回顾描述，并能自己说一说和写一写。

3、在审题时表述方式可以多种多样，对于数量关系的表述并不只限于小杯是大杯的三分之一，大杯是小杯的3倍，可以直观的描述，一个大杯的容量就是3个小杯的容量，或者大杯的容量除以3等于小杯的容量等等，充分的描述是理解题意的必要，在这个过程中，往往能产生一些思考。