11月评课

上课内容

解决问题的策略（列表）

上课时间

10.29

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

镇文婷

评课主题:

【评课观点】

1、以实际问题为抓手引出对百分数的需求，使教学成为有水之鱼，以比较投篮情况，激发对两个量的分率比较需求，从而引发对百分数的教学，感知百分数的实际意义。

2、以问题为引领，推进课堂思维深处。

3、通过题组变化，加深对百分数的意义理解

【案例回放】

回放1：“光比投中次数可以吗？为什么？”“能不能一眼比较出谁的投篮水平高？”

回放2：“乙车速度可能是甲车的百分之几？可以小于100%吗？为什么？等于100%呢？可以大于100%吗？”

【具体评析】

在理解百分数的时候，通过两个量中一个量的变化，在变化中不断感受量的变化，引起百分数的大小变化，并感受到在变化过程数量关系是不变的，在数量关系的呈现上，呈现两种类型的数量关系，一是部总关系，二是两个量之间的关系，由此感知，部分和总数的关系是不可能超过百分之百的，而两个量之间的关系是可能超过百分之百的。

【重建思考】

1、丰富资源，加深与生活的紧密联系，激发激活已有生活经验，使数学体验和感悟更丰富。如：在课前可以提前收集百分数的应用例子，先激活生活中应用百分数的经验，也可以由教师提供一份材料：如一件衣物含有100%的羊毛，说说是什么意思。

2、提供丰富的素材，提升思维水平。提供一组数据，打破只看一组数据的思维僵局。如小军投中16个，小明投中11个，小华投中18个，谁投的比较好，对于同学的争议可暂且不予评价，给学生质疑的空间，紧接着出示每人投篮次数：20个、25个、100个，这时学生会立马发现，这种情况很明显只看投中次数是不合理的，从而突破思维僵化。