11月反思

今天我执教了六年级上册的《才分数的意义》这一课时。本节课我利用投篮的情境带学生过渡到课堂，先出示了“投中次数”，让学生辨析是否能比较出三人的投篮水平，从而让学生感受到通过两个量比较“投中次数是投篮次数的几分之几”才能比较出结果。这样依然无法快速比较出三人的投篮水平高低，激发学生产生百分数的需求，感受百分数的生产过程。再让学生经历一些生活中的百分数，讲一讲具体的百分数的含义，进而归纳总结百分数的意义。接着通过题组练习让学生勾连已有知识，感受百分数与分率和比的联系，明确百分数也可以叫作百分率或百分比。再根据“下面哪些分数可以改写成百分数，哪些不能，为什么？”这个关键问题比较百分数和分数的联系与区别，进一步感受百分数表示的是两个量之间的倍数关系。然后通过填写百分数让学生感受当两个量之间存在部总关系时，百分号前面的数最多只能是100，但如果是独立的两个量，百分号前面的数字可以超出100.最后回顾整节课的行课过程，加深学生对百分数意义的感受与理解。

这节课我仍然有很多的不足。我简要概括为以下三点：1.对于百分数意义和作用的讲解还是不够落地，学生的感受还是不够深刻。重建时可以在第一大环节，学生说完百分数的意义后，尝试先找一找百分数的共同点，不如它们都是相当于把单位“1”平均分成100份，另一个数量表示几份，进一步帮助感受理解百分数的意义。本次“优秀教师城乡牵手活动”的领头人曹琴老师给了我很有建设性的意见，她讲到：“从大处着眼，从小处着手”，资源等可以从学生中来，例如沟通比较一百分之六十五和65%。百草园的巢心燕老师也给出建议：“可以再练习设计中加入百分号前面是小数，0，1这样的练习，拓宽学生思维的深度和广度。”2.本节课的教学重心还不够下移，优秀学生个别回答了问题，还应该让每个学生都经历说和思维的过程，不能让个别替代整体。3.课堂语言还需要锤炼，关键处问题应该怎样设计，过程中如何打开学生的思维，如何回应学生的回答生成即时性资源，还需要下功夫钻研。