11月反思

《百分数的意义》教学反思

需要改进之处：

1、百分数是统计中重要的一种数据，本节课可以以实际问题为抓手引出对百分数的需求，使教学成为有水之鱼。通过设计投篮情境，激发对两个量的分率比较需求，从而引发对百分数的教学，感知百分数的实际意义。可以将静态教材动态处理，分层出现，并提供丰富的素材，打破只看一组数据的思维僵局。如小军投中16个，小明投中11个，小华投中18个，谁投的比较好，对于同学的争议可暂且不予评价，给学生质疑的空间，紧接着出示每人投篮次数：20个、25个、100个，这时学生会立马发现，这种情况很明显只看投中次数是不合理的，从而突破思维僵化。

2、关键问题设计必不可少，提出者可以是教师，可以是学生。

呈现第一组数据时，可以在学生不假思索回答小华投的情况比较好之后，不予以评价，接着询问：“你们同意吗？为什么？”在学生的疑惑和不确定中，紧接着出示第二组数据，再提出关键问题“光比投中次数可以吗？为什么？看来刚刚有部分同学的思考是比较严密的，往往在生活中，我们也不能只看一面，要多角度观察”，在学生明确需要算出投中次数占投篮次数的几分之几后，提出关键问题“能不能一眼比较出谁的投篮水平高？那怎么办？”学生想到的办法是通分。从而引入百分数的概念。

做的比较好的地方：

1、课堂资源丰富，与生活实际紧密联系，充分激发激活学生已有生活经验，使数学体验和感悟更丰富。如：课前我提前让学生收集了百分数的应用例子，学生是有生活经验和感知的，在不同学生的描述和尝试理解下，学生能初步感知，百分数说的是两个数之间的关系。在百分数的应用和价值体现上，我直接呈现了一组对比材料，如一件衣物的含量，一个用百分比表示，一个用分数表示，更喜欢哪一种，学生显然会接受用百分比的方式，因为百分比能直接看出成分含量高低，拿出任意一个百分比的意思，就可以联想到每100份的量中有几份，由此人们在看成分表时会更加一目了然。针对哪些分数可以用百分数表示数表示还是用百分数表示，我设计了一个例题，我提供了一个情境，老师头长多少，并提供了百分之二十之一和一百分之二十一两个答案，一般在生活中，不会用头长百分之多少这样的表述方式，从而明确，百分数都是用来表示一个数是另一数的百分之几，能表示关系，但不能表示具体的量，从而进一步明确分数和百分数的区别与联系。

2、本节课我注重百分数的丰富表达形式，拓展内涵外延。在教学百分数意义后，我尝试让学生尝试自己总结，并尝试设问：由此你还能想到什么？尝试从分数、比、小数的角度说一说，你认为百分数和分数有什么关系？使学生主动思考、对比分析和总结归纳。