12月反思

从条件想起的策略（2）教学反思

出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？：提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）

     指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）

提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。

教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。

让学生列式，想一想怎样算，指名板演。

（1）黄花有多少朵？12×2=24（朵）

（2）红花有多少朵？24+7=31（朵）

教材首先呈现了一幅做纸花的情境图，给出了三个已知条件，并提出了问题，这个例题与例1有所不同，已知条件之间的相关性并不是十分清晰，所以第一步我让学生说说“从题中你知道了什么”，让学生初步弄清题意，由于其中的三种数量容易混淆，所以我引导学生用线段图辅助整理题中的已知条件和问题，接着再让学生看图，说说题中的条件和问题，帮助学生理清解决问题的基本思路之后，再放手，让学生自主列式解答。

本节课的教学主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，让学生自己去体验，运用画图的策略的价值，从而提高学生解决问题的能力。解决问题的重点是要让学生理清题意，而理清题意最好的办法是画线段图，对于三年级的学生来说，画线段图，他们还是第一次接触，所以这对他们来说是一个难点，经过教学，虽然一部分孩子初步掌握了线段图的画法，但也就是个依葫芦画瓢，稍微变化一下数量关系就不会画了，还有一部分孩子本来能完整的理解题，并能解决相应的问题，但学完后，反而出现了许多不该有的错误。 在接下来的教学中，我将重点教会学生画线段图，培养他们的画图能力，学生学会用线段图来理解题意，这对于以后解决问题会有很大的帮助。