11月评课

上课内容

百分数的认识

上课时间

11.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

李丹丹

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点】

小学数学课堂关键问题的设计与实施策略的研究

【案例回放】

师：小方也来参加投篮了，他投了40次中了25次，现在要比较4个人谁的投篮水平最高，你准备怎么比较？

师：是啊，有时为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。形如这样的分数我们可以改写成百分数的形式，例如：写作64%。这就是我们今天要来学习的百分数，谁能来说一说，这里的64%表示什么含义？

师：昨天也请同学们收集了一些百分数，陈老师从中选取了几个百分数，你能来说说它们的含义吗？先说给你的同桌听一听。

(1)我们班有40%的同学会游泳

(2)我们班的近视率是20%

(3)地球上海洋面积大约占71%

师：现在你能不能尝试用一句话来说一说，什么是百分数？………

片段思考：

教学前我们调查发现，大多数学生知道百分数， 并且能正确认读百分数，只是百分号的写法不规范， 所以不用专门进行读写百分数的教学，只需规范百 分数的写法即可。学生对生活中常见的表示部总关 系（如“含棉90%”之类）的百分数比较容易理解，能 说出它们表示的具体含义。而对于两个单独的数量 之间的关系较难理解，尤其是大于100%的百分数。 “百分数的意义”教学不能仅满足于能让学生说 出它的定义，还要让学生真正理解它的意义，即理解 它的本质属性。教学设计中陈老师体现了如下三点：

1. 把握本质，凸显意义。

紧扣百分数的本质，理 解百分数在具体情境中表示的意义，并感受百分数 便于统计与分析的优势。

2. 沟通联系，分辨区别。

沟通百分数与比、分数 之间的联系，理解并分辨百分数与分数的区别。

3. 合理应用，发展数感。

合理应用百分数，能针 对不同的问题情境选择合适的百分数，并对其合理 性做出合理的解释，以此发展数感。