11月评课

化“有形”为“无痕”，化“结果”为“过程”

-----《计算的育人价值及其实现》学习心得

数运算教学是小学数学教学的重要内容，培养和发展学生的运算能力是小学数学教学的主要目标之一，也是学生的数学核心素养之一。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在“课程内容”部分指出应当注重发展学生的运算能力，并对“运算能力”做了进一步的解读：“运算能力主要是指根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。然而，在经验主义的指导下，一些教师常常认为计算只要在练习上狠下功夫，加强做题练习，学生便可熟能生巧。这种观念削弱了计算教学的育人价值，引人深思：计算教学到底为什么而教？通过计算教学明理践行，发展思维，应是计算教学的教育旨归。通过今天两节课的学习，我受益匪浅。

善信老师执教的《两位数加两位数的口算》从三大板块进行教学，一、精心类比，凸显口算基本特征。通过情境激趣，沟通迁移。又通过迁移对比，探究方法。二、精要提炼，清晰口算思维路径。本环节分成三个层次进行教学，几何直观，感受算理；聚焦要点，提炼路径；适当帮扶，凸显要点。三、精设活动，掌握口算基本方法。杭老师执教的《两三位数除以一位数（首位能整除）》从两大板块进行教学，一、沟通算理，理解竖式。从五个层次进行教学，基于问题，引出除法；自主探究，凸显算理；基于算理，尝试竖式；沟通算法，理解算理；题组练习，熟练巩固算法；对比思考，形成一般算法。二、自主迁移，巩固算法。分三个层次进行教学：基于经验，迁移算法；沟通比较，形成算法；多元练习，巩固算法。