11月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

11.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

朱可可

评课主题:

【评课观点1】

  提出关键问题  感悟数学真谛

【案例回放】

（片段1）

出示第五个信封：放入1根小棒，出来了3根小棒；放入2根小棒，出来了6根小棒；放入3根小棒，出来了9根小棒……

师：第5个信封神奇在哪？说说你的发现。

生：出来的小棒是放进去的3倍。

师：想一想：很多种情况，你能用一个式子表示这么多种关系吗？

生：a×3

师追问：这里的a表示什么？a×3又表示什么呢？你是根据哪个数量关系式想到的？

生：……

师追问：这里的字母a还可以怎么表示？

生：还可以b，c……

师小结：这里的a是一个可以不断变化的数，a×3所表示出来的小棒根数也会随之变化，但是a×3表示的数量关系始终不变。

【个人思考】

施老师的这节课教学目标非常清晰，牢牢抓住学生的难点，巧妙地设计教学环节进行突破。施老师以信封的形式出示两个量，自然而然地让学生产生用字母表示数的需要，接着通过提问，让学生感悟到用含有字母的式子不仅可以表示一个数，还可以表示两者之间的关系。