10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.29

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

朱可可

评课主题:

【个人思考】

学会数学阅读，收集有价值的信息，这是学生必备的数学素养。刘老师有意识地引导学生把题目的已知条件和问题进行整理，其目的是让学生掌握能用“假设策略”解答的题型特征，更是为了引导学生进行有目的的假设，以寻找解决问题的突破口。假设之后，放手让学生自主尝试调整，寻找问题的正确答案，为课堂教学提供生成性的教学资源：更是为了让每个学生都能经历方法的探索过程，这样教师的引导也更具其价值。刘老师以学定教，抓住学生课堂中的有效生成，展开灵动的课堂教学，注入数学课堂以生命的活力。
同时，刘老师在教学中引导学生用数学化的语言——算式，进一步陈述解决问题的过程，并优化调整的方法，提高学生思维的层次。