11月教学评课

上课内容

10加几和相应的减法

上课时间

11月29

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王亦晶

评课主题:

【评课观点】

由苹果图情境导入，引导学生说出书上的两个加法算式和两个减法算式，并且追问每个数字表示什么意思？是求的什么？学生说出了左边的+右边的=总数。接着老师又继续提问10表示什么?5表示什么?这样让学生既知道是怎样的算式，还明白了算式的含义。

摆小棒游戏，自主探索10加几的加法与相应的减法的算法。在教学中，变静态练习为动态的游戏开式，让学生动态演示   “左手有几根？”“右手有几根？” “一共有几根棒？”同时让学生列出相应的算式。进一步追问:你是怎样想的？让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨去解决问题。把算式与操作联系起来，让学生初步理解算理。在此基础上让学生摆脱具体的实物操作，让学生试着用“头脑中的计数器”去拨一拨，完成练习，这样把算式与表象操作结合起来。这样学生对算法的理解就更深入了一步。

话当练习，巩固算法。陶老师在学生通过上述活动初步理解算理的基础上，让学生独立完成练习题，看算得又对又快，让学生进一步巩固算法。同时让学生解决一些简单的实际问题   初步感受到十加几与相应减法的应用价值。这是一节非常有趣的课！

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【案例回放】

师： 10＋5=15, 10、5分别表示什么？这是求的什么？

  师： 5＋10=15, 5、10分别表示什么？这是求的什么？

师： 15－5=10, 15、5分别表示什么？这是求的什么？

师： 15－10=5, 15、10分别表示什么？这是求的什么？

【个人思考】

根据教材特点和学生的认知规律,采用导入法引入新课,可以激起孩子们的学习兴趣。然后，采用由扶到放的教学法培养学生的自学能力,并通过看一看、摆一摆、写一写、说一说等方法调动学生的各种感官参与学习,让学生在看与说，动与玩中理解巩固所学知识。学习过程中主要引导学生运用观察法.动手操作法和知识迁移法参与学习。