11月反思

11月反思

学期过半，班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是扣贴纸就算了，还怕处理重了影响学生情绪。感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异。这让我深刻体会到个体的差异性，以及需要因材施教。

平时，通过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。班级规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。

小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象 思维的开发与培 养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用， 教学的最终目的 是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多、见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。 教学上的多动手

做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造能力插上翅膀。