12月教学反思

《认识厘米》教学反思

本节课主要教学厘米的认识，帮助学生初步建立实际厘米长度的表象。

1、可以先引导学生思考：你知道自己的课桌有多长吗？你准备用什么方法量出课桌的长度？再要求学生用自己的方法量一量，并说说各自测量的结果，然后进一步启发：为什么相同的课桌，大家测量的结果却各不相同呢？如果把你测量的结果告诉别人，别人能明白你量的课桌究竟有多长吗？从而使学生体会到：为了便于交流，需要采用统一的计量单位。

2、在此基础上，指出：我们可以用带有刻度的直尺来测量物体的长度。并要求学生认真观察各自准备的直尺，说说从直尺上能看到些什么，知道些什么。教学时要适当向学生介绍直尺上的刻度线、数字，以及“厘米”的字样等所表示的意思及作用，使学生更全面地了解直尺的结构及表示长度的方法。接着，告诉学生：“量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位”。并让学生看着自己的直尺说一说从刻度几到刻度几的长度是1厘米，并说明用符号表示厘米的方法。明确认识后，进一步要求学生用手指比划1厘米大约有多长，说说哪些物体的长度大约是1厘米。最后，让学生看着自己的直尺互相指一指，2厘米、5厘米和10厘米各有多长，并追问：2厘米里面有几个1厘米？5厘米、10厘米呢？鼓励学生用不同的方法指一指，从而体会到有几个1厘米，长度就是几厘米。

3、例3的教学先让学生认真观察教材中的直观图，说说从图中能知道什么。学生说出蜡笔和线段的长度后，要相机追问：你是怎样看出来的？使学生认识到：蜡笔和线段的一端都与直尺的0刻度线对齐，另一端分别与直尺上的刻度8和刻度4对齐，所以蜡笔长8厘米，线段长4厘米。在此基础上，可以适当总结总结测量长度的基本方法，使学生明确：测量物体或线段的长度时，一般要将物体或线段的一端与直尺的0刻度线对齐，看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。

4、可以利用学生测量长度的已有经验，先让学生试着画出一条4厘米长的线段，再通过展示和交流，帮助学生掌握画线段的方法以及需要注意的问题。

需要注意之处：活动时，要让学生都参与实际测量，并注意及时了解学生存在的问题，有针对性地进行指导。