2月评课

上课内容

认识射线、直线和角

上课时间

3.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：小军遇到了一个什么问题呢？我们先分析数量关系再把算式下载你的学习单上。

S1：5×3=15（元）15+20=35（元）；

S2：5×3+20=35（元）；

T：你是怎样想的？

S1：先算3本笔记本的价钱，再加上1个书包的价钱等于一共的价钱；

T：这两个算式有什么相同的地方和不同的地方？

S：相同的地方：都是先算3本笔记本的价钱

     不同的地方：一个是两道算式，一个是一道算式

......

【个人思考】

找资源的时候既找到了分步算式的资源还找到了综合算式的资源，因为学生还建立在直接写出得数的情况下，所以列综合算式的学生也是直接写出得数。让学生先分析数量关系，建立在数量关系的基础上学生列综合算式会比较容易一些。充分考虑到了学生已有的基础。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。