2月反思

《方程的意义》教学反思

    《方程的意义》是一节数学概念课，教材利用天平认识等式，然后认识方程。在设计这节课时，我把方程的意义作为教学重点，不仅让学生了解方程的概念，还要会判断哪些是方程。更多思考的是学生对方程的后继学习与思考，注重知识的渗透。

    这课的难点是区分“等式”和“方程”，为能突破这一难点我精心设计了这节课的教学过程。接着在方程意义教学过程中为了使学生能明白什么是相等关系，通过天平的演示，在天平的左右两边分边放置20+30克的两只正方体、50克的砝码，并根据平衡关系列出了一个等式，20+30=50；然后接着让学生看天平图完成四道式子，通过两次分类，介绍什么叫方程。整个过程注重引导学生通过演示、观察、思考、比较、概括等一系列活动，由浅入深，分层推进，逐步得出“等式”——“含有未知数的等式”——“方程”。

    虽然整个教学任务好象是完成了。但从学生的练习中我们发现还有一部分学生对“等式”和“方程”的关系还是没有真正弄清，例好在练习题中有一道讨论题：“方程都是等式，而等式不一定是方程。”这句话对吗？（答案是对的） 但是通过小组同学的合作学习和争论，答案不一。虽然做错的同学最后被做对的同学说服了，但这也说明了“等式”和“方程”的教学过程中还存在问题。