3月评课

上课内容

因数与倍数

上课时间

3.8

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：这三种摆法，你跟欣赏哪一种？。

S1：更欣赏第2种，因为有序的摆；也不重复。

T：同样是9？为什么说法不同？

S1：第1个9是乘数，第二个9是积，所在的位置不同，所以说法也不一样。

T：观察这些例子，一个数的因数有怎样的特点？

S1：最小是1，最大是本身；

S2：因数的个数是有限的。

......

【个人思考】

找资源的时候既找到了有序不重复的摆，也找到了无序不重复的摆法，还有有序重复的摆。然后在说清楚谁是谁的因数和谁是谁的倍数的时候选择了8×9=72和3×3=9这两个乘法算式，能更好的理清楚在说清楚的时候更好的理解。在研究因数的特征的时候通过对比也能够一眼看出一个数的因数最小是1最大是本身。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。