四月反思

《认识万以内的数》——简单近似数

             在学生学习了，万以内数的认识后，安排学习认识近似数，出现两幅情境图：(1)龙岗小学有695人，约是700人，(2)东山小学有703人，约是 700人。从而自然引出700是695、703的近似数。要求学生根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

　　教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，我通过让学生观察两组数的特点，在小组内说一说你发现了什么，鼓励他们自己去发现，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己个性化的想法说出来，使每个学生都得到不同程度的发展。并引导学生讨论：准确数和近似数哪个更容易记住?你还能举出近似数的例子吗?从而明确近似数与准确数这两类数的特点，加深对近似数意义的理解。结合生活实际，举出生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。

　　如果所要估算的数最高位是百位就看十位。十位小于5的数，十位和各位就直接写0，百位的数不变。如 734≈700，如果十位是大于5的数，就在百位上加1，个位、十位变0。如，789≈800。以此类推，最高位是千位，就看百位。

　　总之，学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法，学生的估算能力才能真正的提高。