3月评课

上课内容

面积的含义

上课时间

3.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【案例回放】

找生活中的面，认识面积

师：生活中到处都有面，比如这是数学书的封面，看老师用掌心来摸它的封面（边摸边说：这是数学书的封面）。谁来再摸一摸？

师：找一找身边还有哪些物体的面？尽可能完整的摸一摸并说一说它的面。

师：老师也找到了物体的表面，仔细瞧，老师摸得对吗？（摸周长）

明确：周长是物体表面一周的长度，是一条线。

【个人思考】

在实践中操作感受，建构面积“概念”

《数学课程标准》强调让学生在学习的过程中，通过“经历”“体验”“探索”学到知识和技能，同时使各种能力得到发展。罗老师通过找一找、说一说、比一比、涂一涂、描一描和辨一辨等多种形式，丰富教学内涵，聚焦数学本质、促进深度学习。

本节课上，罗老师结合身边的具体实例，通过摸一摸的动作丰富物体表面的内涵，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积。按照“物体有面——每个面有大小——面的大小是面积 ”的线索引导学生在表象层面上认识面积。

在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。