4月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

3.10

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【案例回放】

1、板书“1”。认识它吗？谁来说说它表示什么？

小结：根据不同的标准，“1”的内涵在不断的变化，我们把这个“1”称之为单位“1”。今天我们就来学习于单位1有关的内容？（板书：分数的意义）

活动二：主动探索1、学习分数的意义

（1）谈话：我们学过了哪些数？（整数、小数、分数）

（2）自主探索：

①请你们用桌上准备好的材料，尽可能多的创造分数，并于同桌说说你的创造过程。

1、学生利用长方形纸、一段绳子、小圆片……进行活动。

2、把你创造出来的分数记录下来。

②把你创造出来的分数按一个标准分分类吗？

相同点：平均分。

不同点：对象不同，有的是一个物体，有的是几个物体。

【个人思考】

1、注重教学数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教学中，施老师抓住 1/4 这个分数作为教学的有效载体，先让学生从平分一个物体、一个计量单位理解 1/4，自然过渡到 2/4,3/4。此时巧妙地把平均分的对象逐渐转变，由一个物体、一个计量单位看作一个整体转变成多个物体可以看作一个整体，学生的思维实现了单个物体向一些物体的范围跨越。引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义，通过说一说，练一练，学生自主发现了几分之几。

2、动手实践、 自主探索与合作交流。 

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1” 的含义？施老师在教学中设计小组操作活动分分数条能得到哪些分数？引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1” 的含义。对分数意义中的难点理解， 学生自己通过动手分、合作学习水到渠成： 同一个整体，平均分的份数不同，每一份所代表的数不同。