4月评课

上课内容

因数与倍数

上课时间

4.20

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：谁来说说你是怎样想的？

S：我先写了一位数加一位数，2+4=6发现2个偶数（一位数）相加，和是偶数；

再写了三位数加三位数，408+500=908发现2个偶数（三位数）相加，和是偶数；

最后写了两位数加两位数，20+18=38发现2个偶数（两位数）相加，和是偶数。

结论：偶数加偶数，和是偶数。

T：我们可以举例，也可以从其他角度来判断。

S1：只要看2个加数的个位，直接判断，不需要算出和；

S2：个位都是偶数，所以偶数+偶数=偶数；

S3：个位都是偶数，所以奇数+奇数=偶数。

......

【个人思考】

找资源的时候找到了学生在列举的时候不仅列举了2个一位数的偶数相加还列举了2个两位数的偶数相加，还列举了2个三位数的偶数相加，体现了列举时的多样性，当通过列举初步得出结论是偶数+偶数=偶数，此时老师还鼓励学生从其他角度研究，只看个位，偶数的个位是02468，各位相加都是偶数，所以偶数加偶数还是偶数。还从画图的角度帮助学生理解。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。