4月评课

上课内容

解决问题

上课时间

4.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

5

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

郑宇琴

评课主题:

【案例回放】

师：小宁和小春共有72枚邮票、小春比小宁多12枚。你知道了哪些数学信息？可以用什么策略？用几条线段来表示？应该先画谁的？

…

师：你能根据题意画出线段图吗？

…

师：为什么要72-12？

师：什么办法使小宁和小春的邮票数同样多?

师：同学们这三种方法有什么相同之处？

【个人思考】

画图是解决问题课型的重要策略之一，能将复杂的问题简单的表征，是的条件和问题清晰明了。本节课的学习要让学生真正体会画图策略的重要性。孙老师在行课过程中通过展现学生资源，在学生资源的基础上完善画图的条件和问题，通过在图中展现去多、补少、移多补少的三种方法分析数量关系，进行对比，找到把不同量转化成相同量解决问题。建议是过程中可以利用三放三收的结构，层次更清楚，提问时问题需更有针对性，便于学生难点的突破。