4月评课

上课内容

两位数加一位数（进位）

上课时间

4.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

顾雪琪

评课主题:

【案例回放】

师：24+6你是怎么算的呢？你能来说一说先算什么，再算什么吗？

生：把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30

师：你能通过摆小棒来解释吗？请你先摆一摆，再跟你的同桌说一说。

生展示小棒过程

师追问：为什么变成了3捆？原来不是只有2捆吗？

生：满10根捆成1捆，2捆加1捆就变成了3捆。

……

师：24+9除了可以先算4+9，还可以怎样算呢？

生：把24+6凑成整十。

生：把9凑成10。

……

【个人思考】

1、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过同桌讨论的形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。
  2、充分发挥教师的引导作用。
  在教学中的每一环节，教师都力争体现学生的主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。如在讨论算法多样化时，教师充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明算法，完成从具体到抽象的过程。