4月反思

求被减数的实际问题

这部分内容是求剩问题的逆思考，这对于学生有一定的困难，很多学生通过阅读题目就能很快的算出原来是多少的时间问题，在列式时却会写出总数(原来)减去去掉的部分等于还剩的部分，为了帮助学生很好理解，我这样设计：

1、游戏引入，初步理解求“原来有多少”的方法。

我首先在盒子中放一些小糖后问学生：“你能猜出盒子里面有多少块小糖吗?”学生简单猜想都不对，接着我拿出一些糖，让小朋友数数已拿出了几块，如果还剩下3块，你能知道盒子里原来有几块糖吗?如果还剩下5块呢?10块呢?你是怎么想的?通过把两部分进行合起来的操作演示让学生从直观层面初步认识到求“原来有多少”就是把“已经拿走的”与“剩下的”合起来。

2、根据例题，再次探讨求“原来有多少”这一问题的数量关系。

呈现主题图，通过阅读信息让学生列式解答并思考：为什么用加法来计算?28个桃原在哪呢通过反思交流这一思考过程，再次认识到求“原来有多少”就是把“已经采的”与“剩下的”合起来。

3、巩固练习，在应用中进一步理解求“原来有多少”这一问题的数量关系。

想想做做的练习分别呈现了不同的生活情境，同时隐藏一些信息，这些信息中有剩下的一部分，也有已经完成的一部分，例如第一题剩下的3块拼版是画图表示的，第3题剩下的苹果是放在桌上需要数一数到，让学生经历寻找(还有一个条件是什么）——叙述(2个条件1个问题)——反思(说说你是怎么想的?)”的过程，去初步体会到这些具体问题的情境不同，但都是求“原来(一共）有多少的问题”，都可以把两部分合起来。所以都用加法来计算。

教学中的游戏引入比较好，不仅带动了学生学习的兴趣，还模糊体现了简单的数量关系，通过例题的思考探讨明确具体的数量关系，条件问题的叙述更是帮助学生理清数量关系，形成数感的好方法。