3月评课

上课内容

角的初步认识

上课时间

3.7

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

  10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

   15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

   15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

   9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

   9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

   9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

李羚

评课主题:

【案例回放】

老师为大家准备了两种材料：纸片和小棒，如果要你来创造角，你会吗？请看要求。（师巡视指导，用小弧线表示角，说说顶点和边）

2.展示资源（希沃拍照）

师：我们一起来欣赏一下这些小朋友的作品。

展示资源1：（折纸：圆形纸片展示一个不是折的角的）这几个小朋友是用纸片折的，它们折出的都是角吗？这个为什么不是角？

展示资源2：（小棒拼接的大小不同的角）这些都是角吗？

提问：他们俩做的角一样吗？（预设：不一样）不一样在哪里？（预设：XXX角更大一些）

提问：某某你能把你手中的角变得更大一些吗？其他同学仔细看，他用的什么方法？变得更小一些呢其他同学也快速地把自己做得角变大，变小。

小结：哦，原来角也是有大有小的。我们生活中也有这样变化的角。只要把角的两边张开，角就越大，把角的两边合拢，角就变得小一些了。

这就是活动角，在生活中也有活动角，我们一起来看一看。

3.看来我们班小朋友都很有小设计师的潜力，创造了这么多角。

点评：1、本节课创设了生动的情境，用大量的生活图片抽象出角，学生在找角、画角、比角的活动过程中建立角的几何图形表象，初步感知角的大小与两条边的开口之间的关系，培养学生的空间观念。2、本节课符合学生的认知规律，注重培养学生动手操作能力，激发学生兴趣。从生活实际出发，培养学生的空间观念。并且用形象生动的语言，吸引学生注意，符合学生的发展特点。3、本节课运用分层建模的方法，由浅入深地向学生传达什么是角，角的特点。结合生活实际，让学生建立有效概念。从感知到表象再到概念，由表及里，符合学生发展规律，从而真正建立起对数学概念的认识。