四月评课

上课内容

角的初步认识

上课时间

4.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

     14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

陆丹

评课主题:

【案例回放】

1.师：接下来，小朋友们想不想尝试一些更有挑战性的活动。 老师为大家准备了两种材料:纸片和小棒，如果要你来创造角，你会吗?请看要求。

2.展示资源(希沃拍照)
师:我们一起来欣赏一下这些小朋友的作品。
展示资源1: (折纸:圆形纸片展示一个不是折的角的)这几个小朋友是用纸片折的，它们折出的都是角吗?这个为什么不是角?
展示资源2: (小棒拼接的大小不同的角)这些都是角吗?
提问:他们俩做的角一样吗? 不一样在哪里? 你能把你手中的角变得更大一些吗?其他同学仔细看，他用的什么方法?变得更小一些呢?
小结:哦，原来角也是有大有小的。我们生活中也有这样变化的角。只要把角的两边张开，角就越大，把角的两边合拢，角就变得小一些了。(演示)
这就是活动角，在生活中也有活动角，我们一起来看一看。

【个人思考】

第一，贴近学生的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。

　　第二，从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。教的概念比较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童的年龄特征，刁老师多处让学生亲自感受、体会。例如新授前先让学生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。

　　第三，注重学习过程的动手操作，刁老师多次让学生动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。

　　第四，教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。由认识角的形状，教学角的各部分名称开始，接着用不同的材料做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探索出多种角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上升，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。