十几减8 7评课稿

上课内容

十几减8 7

上课时间

2.18

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点】在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。

【案例回放】

师：15-8怎么算？会算的在本子上记录，不会算的摆小棒。

生1：平十法：先算15-5﹦10，再算10-3﹦7。

生2：破十法：先算10-8﹦2，再算2+5﹦7。

生3：相加算减。

师：哪种方法简单？

师：相加算减。

【个人思考】

在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一-试”15-8,13-8时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减8的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。