3月评课

上课内容

混合运算

上课时间

3.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

9

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

镇文婷

评课主题:

【评课观点】

1.指导细致规范，语言清晰简要。

2.在对比分析中突出新知教学以及重难点和易错点。

【案例回放】

例:1：教师指导：“等号写在下面，像小楼梯一样，一层层写好，每写一个数就与上面对应，这样的式子就是递等式”。

教师指出：“在合起来的算式后面不能写等号。”

例2：20+5×3这个算式什么意思？先算什么？

同意那种？先加还是先乘呢？

生1：同意先加再乘。

生2：先乘再加。

师：从数量关系看，是先算什么？从结果来看呢？从算式看，20＋15与15＋20是一样的含义。

【具体评析】

1.本节课初次教学计算综合算式的过程和格式，对于每个细节，都是基于孩子的原生认知上。首先是等号与之前的算式不同，必须是写在算式的左下边，每步在书写时是由上一步变化而来，所以书写时上下是对齐的，且等号都是对齐的。

2.对于重难点，能充分让学生讨论，从不同角度去理解和观察，从而理解难点。有从数量关系理解，还从结果来说明。

【重建思考】

1.对于这个难点的出现，我认为出现的时机有点过早，对于本节课，运算顺序是重点，但在一开始就出现容易混淆的算式时，学生对于新知才刚掌握   ，此时再来辨析这题的运算顺序确实有些吃力。

2.如果要出现，可以在出现后面，增加一些实际问题经验的累积。比如出现左边是单个物品右边是多个同样的商品，求总价。结合图片来说出运算顺序，并说明表示这样列式时依据的数量关系，印证之前的运算顺序。

3.处理重难点是要多去思考和表达数量关系，所以建议一是在写之前说数量关系，二是在写完之后说数量关系。