4月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

2022.4.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

奚日姣

评课主题: 

【案例回放】

师：

T：今天我们的课堂来了一位客人！是谁呀？（贴一个孙悟空在黑板上）它还带来了一盘桃，要把这盘桃平均分给2只小猴，你觉得哪副图可能是其中的一只小猴分到的桃？

①把一个桃平均分成2份，应该得到这个桃的一半。   追：也就是这个桃的几分之几？（）

T：是的，以前的经验告诉我们，把一个桃平均分成2份，每份就是这个桃的。

有没有可能分到一个桃？      （原来这盘桃应该有2个，每只小猴得到1个桃。）

T：老师听明白你的意思了，你的意思是说：原来这盘桃有2个，把2个桃平均分成2份，每份还是这盘桃的。

第一次聚焦对比：

师：可能分到半个桃，也可能分到1个桃，怎么都说分得这盘桃的？

【个人反思】

为了帮助学生很好地理解一个整体的几分之一的含义，创设了学生喜爱的情境，呈现了动画、桃子实物图等丰富的直观素材，让学生在观察、思考、操作中理解抽象的分数概念。对于学生而言把一个物体平均分成2份，用1/2表示其中的一份比较容易理解，是已经学习过的。基于学生已有的经验，先以盖住的一盘桃平均分让学生初步感知平均分成2份，每份是这盘桃的1/2，再以盘中不同个数的桃平均分成2份引发猜测，制造认知冲突，让学生经历操作实物、画图表达、提问、思考、交流等验证活动，在生动和具体的数学活动中初步体会把几个桃看作一个整体，平均分成2份，每份也是这个整体的1/2，由一个物体的二分之一迁移建构起一个整体的二分之一，实现在原有分数模型上的突破。