5月评课

上课内容

角的初步认识

上课时间

5.25

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

让关键问题在课堂中落地深耕

【案例回放】

问：哪一个角更大？

【个人思考】

用关键问题引领课堂，意在把课堂的时间还给学生，让学生经历探索、主动学习，从而形成共识,获得发展。

1、给学生的学习搭脚手架

同一个关键问题学习探究，对于不同的学生来说，其难度是有所不同的，教师要给不同的学生搭建学习的脚手架，让学生有研究的方向和操作的空间。例如“怎样让一个角更大些？”这一问题上，有观察法和重叠法两种方法依次递进，更利于孩子思考。

2、 关键问题具有可探究性

数学是一门理性的学科，在研究过程中需要有具体的任务做载体，才能促进学生主动行为。如果仅抛出一个问题让学生探究，就会出现部分学生有畏难情绪，或者懒于思考问题，而无法持续探究。因而教师在提出关键问题的是，一定要兼顾问题的可操作性。例如施佳丽老师在执教“角的初步认识”一课，在解决“哪一个角更大”这个问题，给了具体任务，要先想一想、比一比、说一说，让学生需要通过具体的行为来完成学习任务，让学生充分探究的过程中解决问题。

3 、落实课堂的合作学习

教学的目的是让学生学会“学习”，不同的学生在学习中是存在差异的，如何在课堂中获取最大化的学习效率呢？合作学习能获取学习效率的最大化。施老师在每一个实验及活动上都有让同桌互说，帮助孩子内化知识。

用关键问题引领真实学习，意在借助关键问题这个媒介，把课堂还给学生，让学习真正发生，从而培养学生的学习力。这个过程，教师的自我改变是首要的，相信学生，舍得放手，才能营造真正学习的课堂。