6月评课

上课内容

角的初步认识

上课时间

6.8

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

沈凯

评课主题:

【评课观点】

关键问题设计

【案例回放】

师:三角形中描了一个角出来，如果把三角形拿走是什么图形？

这就是我们今天要来认识的角。

师：生活中也有角，红领巾上角用小弧线表示，谁能找到剪刀和闹钟上的角？

把角移下来，在数学上，这样的图形都是角。角有什么相同的地方？

……

你能从数学书上找到其他角吗？指给你的同桌说说。

活动要求：1、找一找：同桌两人一起找身边的角。

2、指一指、说一说：找到角并指出角的顶点和边。

……

活动要求：1、画一画：在练习纸上画一个规范漂亮的角，并标出角各部分的名称。

3、指一指：画好后和同桌互相指一指角的顶点和边。

【个人思考】

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。在本课中，李老师首先利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，例如红领巾、剪刀、数学书等等，让学生先找找哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。

在学生能初步认识角的本质属性的基础上，（1个顶点，2条直直的边）让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。