5月反思

追问，启发学生深入思考

                  《数的组成、读写》（2018.3.8）

师：数出3根小棒，3、4、5……9、10，满十根换成1捆，11、12……19、20，满十根捆成1捆，21、21……29，30,31……39、40,40可以用4捆小棒来表示，接下来我们要请出计数器了，该怎么拨出40呢？自己试试。

生1：在十位上拨出4颗珠子。

师：表示什么？

生1：表示4个十。

追问1：为什么只在十位上拨出4颗珠子？

师：板书计数器拨出图，那么40怎么写呢？

生2：我来上来写：40

师：你们同意吗？

生3：分的太开了

生4：写的对的

师：追问2：这里的“0”我们都没有读出来，要写吗？

生5：不写要变成4了。

生6：不用写，上面有个“十”知道就是40。

师：那你看老师写一个4，你知道是40吗？写数字的时候计数器不跟着走哦。所以这里的0尽管不读出来但是一定要写的，它的作用是占位，之前我们学习的0感觉地位很低，这里的0可重要了，不能漏写哦。

这里学生代表上台写的同时可以让下面的学生也在本子上写一写，把“摆、拨、读、写”统一起来，学生对数的读写的认知结构会更完整，这里可以将完整的语言表达过程教给学生：我拨的数是多少，它是由几个十组成的，接着可以让学生自由拨一些这样的数，拨一拨、读一读、写一写。

师：现在老师拨一个数（45），它表示多少？

生7：四十五，4个十和5个一合起来就是45。

师：你能自己拨一拨吗？那么该怎么写呢？

生7：上台写一写。

师：这里的4表示什么？4个十，读的时候要读“四十”，5表示什么，读的时候读什么？

齐声说一说45的组成。

这里老师的问题比较碎，可以让学生用之前学习40的经验来完整的说一说45。老师拨的是四十五，4个十和5个一合起来是45，在十位下面写4，个位下面写5。

师：继续拨计数器46、47……50,51、52……60，现在老师在这里添上1颗珠子，表示多少？（在十位上添珠子），再添1颗珠子呢？现在是90，我们继续拨，91、92……99，再添1呢？

生8：一百。

追问3：你是怎么拨的？

生9：个位满十，退回去向十位进1，十位也满十了，退回去，向百位进1，所以是一百。

师：你看的懂吗？

生10：重复说说一百的产生过程。

师：那么一百怎么写？

生11：黑板上书写100。

追问4：写的对吗？这里的2个0都要写吗？

生12：不写就变成1，只写1个就是10。

师：是呀，这里的两个0都要写的，它们的作用跟刚才40中的0一样，起到占位作用。打开书本，我们一起来写一写数字吧！