二数教研组新课标学习心得汇总

二数《学习新课标 赋能新课堂》学习心得汇总2022.8.27

陶晓洋：今天上午听了马教授的报告，令我印象最深的一个词是“教学内容的整体关联”，原来课标是以学段切分，每个学段里介绍四大领域的内容，现在是以领域切分，每个领域再按照学段来介绍内容。在每一部分里，还有内容要求，学业要求，教学提示三个部分，这样体现了整体性思想和结构性观念，因为研读教材我们不能停留在一节课、一个单元、一个学期……而要从小学6年乃至义务教育9年的视角来进行整体建构。举个例子，二上“表内乘法”前面安排了如下内容：以相同加数连加为平台，构建乘法的含义，接触减数相同的连减法，为平均分的认识和探索除法作准备。所以我们教学这个单元的时候要做到有效的渗透，引导学生观察数字特征。

沈凯：2022年8月26日，学校进行了“学习新课标赋能新课堂”为主题的培训活动。首先通过视频学习了马云鹏老师对于新课标解读的主题报告，报告以课程标准概览、核心素养与课程目标、核心素养统领的内容结构化三大板块对新课标进行解读。从马云鹏老师的解读中我学习到课程标准指导思想是：落实立德树人根本任务，基本理念：人人都能获得良好的数学教育。1.确立核心素养导向的课程目标2.设计体现结构化特征的课程内容3.实施促进学生发展的教学活动4.探索激励学习和改进教学的评价5.促进信息技术与数学课程融合：合理利用现代信息技术，提供学习资源。明确了“三会”和“四基”“四能”“情感态度价值观”的总目标。这样的培训学习使我受益匪浅，提醒了新时代需要教师终身学习。

卢园园：数学核心素养，要培养“三会”的学生：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。这需要孩子对数学产生浓厚的兴趣，一定要让孩子成为学习的主人。要到达这种程度，首先，要减少老师的说教，给孩子话语权。其次，允许孩子从不同角度认识问题，采用不同方式表达自己，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题方法的多样性。
就像徐燕娟校长讲座所说的，我们老师要做的是，生成式的教练。

张琦：通过对新课程标准的学习，让我知道在教学中要⾯向全体学⽣，实现“⼈⼈学有价值的数学”，“⼈⼈都能获得必需的数学”，“不同的⼈在数学上得到不同的发展”。⾯对新课程改⾰，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。⼩学阶段，在教学中，要引导学⽣发觉⾃⼰⾝边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数⽤来表⽰和交流的作⽤，初步建⽴数感。学⽣语⾔是思维的外在表现，语⾔的发展和思维的发展密切相关，培养学⽣的语⾔表达能⼒能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利⽤好教材中的每⼀幅插图，让学⽣充分观察每⼀幅插图，充分领会教材的编排意图，让学⽣在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学⽣在充分的看说基础上培养数感。

王琳：昨天听了马云鹏教授的讲座，我感受颇多。首先，在日常教学中我们要注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。其次，对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。基本理念是教学的导航。例如：标准方面，两者都强调基础性、普及性和发展性。但新标准注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

周钰：经过两天的暑假培训，感到收获满满。第一个收获是对教师职业的定位。两位校长的高位指导让我对教师这个职业有了重新的定义，如果只是教书，那么无论任教多少年，我们都还是一个教书匠。那么我们带给孩子的影响也只是一个对待工作要认真的人，但我们更要让孩子能感悟到要让自己的工作不仅做得认真更要有价值，有影响力，要努力钻研不能一层不变。第二个是对新课标的认识，数学教研组让我们每个年级都对新课标绘制一幅思维导图，让我们对新课标的新旧改变和知识结构有了更全面的了解。

朱冰钰：于26日观摩了马教授的数学新课程标准解读讲座视频，感触颇多也受益颇多。通过对其的学习，不仅对新课程标准有了新的理解，而且对课程的编排意图有了清晰的、全新的认知，知道了新课程标准是更加凸显数学学习的基础性、普及性和发展性。例如，《标准（2022）》在旧版课程标准核心素养的基础上增加了“量感”。“量感”与“图形与几何”领域密切相关，在学习认识单位、量与计量等内容时都离不开量感，量感的建立有助于学生形成对量的理解和把握。基于此，新版课程标准在“图形与几何”领域拓宽了知识面，也增加了内容的深度。新版课程标准在总目标中强调在真实情境和数学规律中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。这要以各类主题活动的形式呈现，为综合与实践教学提供主题情景等参考，以内容的调整实现减轻学生学习负担的同时不减教学质量，帮助学生为数学学习生涯“蓄能”。此外，图形与几何强调了几何直观，增加了尺规作图的内容，正好对应二数的综合实践探索“我们身体上的尺”和观察物体，有利于增强学生的直观思维，帮助学生将数学知识与实际生活相连通，能养成用数学眼光观察实际世界的好习惯；平常的教学过程中也要要增加动手操作环节、增加对数学的感觉。

顾雪琪：昨天，我们聆听学习了马云鹏教授的新课标解读，马教授向我们解析了新课程标准新理念的实施，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的练习，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究显示问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

芈水晶： 培训第二天，我们进入了新课程标准的解读。新课程标准的颁布，对于我国基础教育界来说是一件大事，所以学校在开学前组织了新课程标准的解读讲座。在这个讲座上让我对数学课程标准有了更新的认识，也对以后的工作有了更大的帮助。首先，面对数学核心素养一“三会”的提出，1.会用数学的眼光观察现实世界2.会用数学思维思考现实世界3.会用数学语言表达现实世界。我们将核心素养贯彻到教学工作中去，就得理解核心素养的含义。数学的眼光表现在抽象能力上，数学的思维表现在逻辑推理上，数学的语言表现在数学模型上。其次，把“量感”新加人核心素养的主要表现一部分原因是培养学生的动手实践能力。面对教学内容的变化，在图形与几何加入了尺规作图，把百分数纳入了统计与概率，综合实践以主体活动为主并强调了跨学科，同样把方程和负数放在初中以后再学习，这让课程内容具有结构化，凸显了知识的关联，有助于知识方法的迁移，也有利于核心素养的形成，表现出了内容设置的整体性、一致性、阶段性。最后，新课程标准也回答了“如何教”这个问题，给了教师一些教学建议。在教学中我们也要指定核心素养的教学目标，把握整体的教学内容，选择能引发学生思考的教学方式，进一步加上综台与实践，注重信息技术与数学教学的融合。活到老，学到老，对于新课程标准，我们要认真学习，努力去把握教学理念，领悟教学真谛！