六数新课标学习心得汇总

王洁：通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进⼀步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识。在教学中要⾯向全体学⽣，实现“⼈⼈学有价值的数学”，“⼈⼈都能获得必需的数学”，“不同的⼈在数学上得到不同的发展”。⾯对新课程改⾰，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。

小学数学新课标带来很多新的理念，它改变了传统数学教学模式，让我深切体会到作为教师，我们应该以学⽣发展为本，指导学⽣合理选择课程、制定学习计划；帮助学⽣打好基础，提⾼对数学的整体认识。

施琦：听了马云鹏教授的讲座，我对新课标的新理念有了新的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。使我在改变学生的学习方式方面有了一些思考：1、这要求我们必须不断更新教育教学观念，注重体验和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系，充分利用好课本课标，宏观调控，避免随意性和盲目性。2、新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，我们应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

胡含：为了更好地理解新课标，在学校领导带领下，我们认真聆听了关于《数学课程标准修订与核心素养》的报告，受益匪浅，现分享我的几点感受：

一、感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。马云鹏教授在讲座中说道：“如何在小学阶段，体现数的认识和运算的一致性”很重要。对于小学阶段的“数与运算”主题，尤其强调整体性和一致性。这种整体性和一致性体主要现在：计数单位的统一。以往教学整数、分数、小数的运算教学时，常常都是通过现实意义说明各个运算的道理，缺乏一致性，让学生认为它们的运算不同，反而容易扰乱学生的思维。因此，2022年的新课标将重点体现数的认识和运算的一致性。其实也是对我们这些数学老师提出了更高的要求：应该为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。  二、跨学科教学的挑战。新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，增强学习的探究性、开放性和综合性。这就要求我们教师能灵活的设计有效的教学活动，基于学生的基础和前概念，引导学生们在活动中讨论、质疑、交流，最后实现问题解决，有助于促进学生整体发展。

吕韵：在制定教学目标时，把"四基"、“四能”和核心素养进行有机融合。在引导孩子发现问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界;在分析问题的同时,会用数学的思维思考现实世界;在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。更高的标准，促使我们备课的时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容,全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。

刘迎：⼩学⽣年龄⼩，阅历浅，⽆意注意占主导，观察能⼒有限。他们最初的观察是⽆⽬的、⽆顺序的，只是对教材中的插图、⼈物、颜⾊等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们⼀定的时间看，接着，再⼀步⼀步引导他们观察，将他们的注意引⼊正题，按⼀定的规律去观察，从⽽认识简单的⼏何体和平⾯图形，感受简单的⼏何现象，进⾏简单的测量，建⽴初步的空间观念。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学⽣发展为本，指导学⽣合理选择课程、制定学习计划；帮助学⽣打好基础，提⾼对数学的整体认识，发展学⽣的能⼒和应⽤意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的⽂化价值，促进学⽣的科学观的形成。

单伟：通过这次对新课标的学习，我对解读数学核心素养部分感受颇为深刻，把数学核心素养定义为是具有数学基本特征的关键能力，思维品格以及情感，态度与价值观的综合体现。。通过此次学习我不仅了解了课程标准修改的内容，修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，为今后的教学指明了方向。

陈秋灵：经过这次的培训，我受益匪浅。我不仅仅是了解了这次课程标准变革的大致内容，并在以前的认知上有了更深刻的了解。同时这次收获最大的是对小学数学课标以及小学数学知识有了更结构化的了解，能将以前每个年级基层的教学经验和理论更有效的结合起来，让我能够更系统地理解小学知识。

张旖：通过学习《义务教育课程标准（2022年版）》我感觉受益匪浅，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一谈我的体会。

1、注重理论联系实际。新课标理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取问题情境——建立模型——解释——应用与拓展。

2、把学生放在了首要位置。现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知，学会做事，学会交流，学会与人共事。

3、因材施教，面向全体学生。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。