9月反思

《5的乘法口诀》

①大问题：请你横着观察，乘法算式的排列和乘法口诀的编写之间有怎样的联系？竖着看呢？

预设：横着看——生1：从上往下，每次多1个五。（从下往上呢？）生2：口诀的第一个字依次次增加1，第二个字都是五。

竖着看——生3：得数有5有0。（哪里的得数？——积的个位。）

②发现了的乘法口诀的规律，你有信心背上吗？学生试着背诵。

③指名背诵，发现不熟练（师抓住介入） 

提问：怎么记住“三五十五”？有没有不同的方法？

生1：5个5个数；生2：3个5比2个5多1个5。

如果记不住“五五二十五”怎么办？（运用“三五十五”发现的规律背诵“五五二十五”）

追问：如果四五二十忘记怎么办？

生1：想“三五十五”，再加1个5；生2：想“五五二十五”，再去掉1个5.

指出：下面一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。（结合板书箭头）

课后反思

1、大问题的设计一开始过大，直接问发现什么规律？对学生来说没有方向，找不到抓手，因此引导学生从横竖两种角度观察，带着学生梳理。聚焦得数，再引导导一下末尾一个字都是五、十、五、十滚动出现的。

2、找规律上主要目的让学生更方便简单的记忆口诀，补充1个5到2个5是多了1个5，口诀从上一句推算，这里渗透这些对后面7-9的口诀记忆有帮助。

3、找规律问题，放手给孩子写算式编口诀的时候他们就已经找到一部分规律了，可以在生写完口诀了之后就让孩子去找一下规律、有什么发现，规律和记忆是有区别的，有点混在一起了。造成重复，化肥时间过多。

4、“想一想”这个版块置后了，可以在读完一遍口诀以后就放下去，遇到哪句有困难的再抓住资源跟找规律结合起来，帮助记忆。

5、练习部分的第4题，是学生第一次接触直线上（数轴）表示乘法算式的过程。由于数轴比较抽象，学生理解起来有一定的难度。此题一开始指导的不够细致，可以先根据题意从0起3个3个的数格子，数出5个3。最后数到的数是多少，？5×3的积就是多少。青蛙扶着做，兔子放手自己做。