2022年9月评课

上课内容

《认识直线、射线和角》

上课时间

9.14

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

李丹丹

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点】

小学数学课堂关键问题的设计与实施策略的研究

【案例回放】

1. 出示：金箍棒的图，

师：一起喊几声“变变变”，如果不喊停，想象一下，金箍棒会延长到哪里呢？

生：会超出电脑屏幕

生：会伸出黑板、教室外面……

生：会延长到很远很远的地方

2.师：你能在这条线段上表示出金箍棒的变化吗？

学生尝试动手画

并列三个图：

①一条线段后面画一条向右的→

②在一条线段后面画一小段

③在一条线段后面画省略号

师：它们有什么相同点呢？

生：只有一个端点，画不完

2. 追问：只能向一端无限延长吗？

生：不是还可以向另外一端延长

动手出示

明确：向任意一端无限延长，都可以得到一条射线。

3. 师：现在你能很快的画出一条射线吗？

并列出示三种资源：

①画的一条射线超出本子的边缘了（还想继续画）

②只画了一小段射线

③并列三条方向各不相同的射线

………

片段思考：

在学生思维困惑处提出关键问题直击知识的本质内涵

教师结合学生感兴趣的金箍棒的变变变的情境，联系金箍棒的变化过程在感悟思考的基础上，引导学生动笔画一画，并根据学生出现的不同的资源对比呈现，在这时教师提出关键问题：他们都比表示出了金箍棒的变化情况，那他们所画的图有什么相同点呢？

在交流互动中，孩子们能在具体的情境中抽象出射线的特点；然后教师在此基础上又追问：只能向一端无限延长吗？接着出示不同方向的射线让学生辨析……让学生感受到射线的本质特点。

在一次一次结构性的资源呈现，教师通过关键问题和辅助性问题引导学生的深入思考射线的本质特点，并通过序列化的交流促进了学生自主化的整体建构，从而理解线段和射线的特点和联系于区别。并为接下来学习直线的特点做好自然的过度和铺垫。