9月评课

上课内容

认识射线、直线和角

上课时间

9.14

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

沈凯

评课主题:

【评课观点】

大问题设计

【案例回放】

师：孙悟空从花果山到蟠桃园三条路，你选哪条路？

生：二号最接近直线。

师：你能设计一条最短的路吗？（线段）

追问：还能找到更短的路吗？（摇头）

看来两点之间线段最短，这条线段的长度叫作两点间的距离。

……

师：如果金箍棒一直变会怎么样？不停地变金箍棒会去哪？如果把金箍棒原来的长看成是一条线段，你能在这条线段上表示出金箍棒的变化吗？

出示学生资源

师：你能看明白什么意思吗？和你的同桌说说看。

……

【个人思考】

《直线射线和角》这节课学生继续学习几何图形知识，这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。汪老师认真把握学生已有知识经历，最大限度地利用直观感知的形式，调动学生学习的积极性，直线，射线，线段和角四者的过渡语言连接自然，教学过程设计浑然一体。针对这节课，我从以下几个方面点评：

设置一个孙悟空的主题，问题是孙悟空选路线。这种只存在于儿童头脑中的充满童真童趣的小问题，激发了学生急于帮孙悟空解决问题的心理。其中可见老师对儿童阶段学生认知程度，心理开展程度把握的准确。紧接着老师提出问题：谁能设计一条更近的路？问题简练而深入，主动引导学生打破眼前所得到的认知，自主发散思维，复习旧知——线段。此后让学生讨论线段的特点，为以后射线与直线的教学做出铺垫。

“如果金箍棒一直变会怎么样？”“不停地变金箍棒会去哪？”“如果把金箍棒原来的长看成是一条线段，你能在这条线段上表示出金箍棒的变化吗？”引导射线的三个问题层层递进，用金箍棒动画演示，注重将抽象的数学模型用直观感知的形式中展现出来，这样学生更容易自己总结出射线的特征，然后鼓励学生用发现的眼睛去寻找生活中的射线，贴近生活联络实际，使学生认识到数学就在身边。从射线过渡到直线这个过程是一个纯粹的数学感知过程，因为生活中没有直线，这似乎给教学带来了困难，但汪老师却把这个任务交给学生。一句：怎么画？让学生自己动手，自己发现，最后师生互动总结出直线的特点。真正从新课标入手，表达使学生乐于探究，勤于动手的思想。