10月份评课稿

上课内容

5以内的加法

上课时间

11月2日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

14

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

黄飞

评课主题:

【评课观点1】

加法的算理

【案例回放】

师：你是怎么知道3+2=5的？

生1：我是看图一个一个数的。

生2：我是接着数的。

生3：我是想的5的分与合，因为3和2合成5，所以3+2=5.

师：你很会思考，会利用学过的知识解决现在的问题，

3+2=5.想3和2合成5。谁能像老师这样说一说。

生：3+2=5.想3和2合成5。

同桌说一说。

……

【个人思考】

在数学中，加法是一种常用的计算方法，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决，使他们对加法有或多或少的印象，但是让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。

本课中教师通过创设情境，先引导学生说清图意，再以提问的方式呈现第三句话，给学生初步建立条件和问题的概念，了解到看图是要解决问题。

教师把重点放在了算式含义的理解上，因为计算教学重在算理。在理解＋的意义时，教师通过口头语言和肢体语言让学生感受＋的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。