9月反思

1、出示例1两个玻璃杯

提问：看看两个玻璃杯，你能说一说哪一个能盛的水多？为什么？

师：我们通过观察等其他方法就能发现这个杯子盛水多，我们就说这个杯子的容量比较大。

2、出示例1两个冷水壶

提问：你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗？怎样就是容量大？

师：刚才我们直接观察的办法现在还行得通吗？你有没有什么好办法验证？

教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。

3、比较三个容器容量的大小。

P3/练一练1提问：下面3个玻璃杯的容量，哪个最小，哪个最大？ 观察实验图说一说。

小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。

4、提问：通过实验我们知道这个红把水壶容量大一些，哪你知道它的容量是多少吗？水壶能容纳多少液体呢？

（出示这个红把水壶装满后能倒5杯一种杯子和4杯另一种杯子。）

师：不同的单位测量冷水壶的容量，其结果的表达不同，为了便于测量和交流，应该使用统一的计量单位。

揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。

课上分成了三个步骤：1.在观察、操作、比较中认识容量的意义 ：在教学中，我首先让学生观察大小明显的两个杯子，让学生发现杯子的容量是有大小的。然后组织学生应用操作的方法来比较两个大小不明显的杯子，掌握比较杯子容量大小的方法，最后通过“想想做做”的1、2练习，进一步感受这种比较方法，体会容量是有大小的。2.在认知冲突中引出容量单位升：创设一个“比一比，老师家的几号水壶的容量大？”这一个问题情境，学生在争论中产生统一和认识容量单位的心理需求，这时及时让学生说说你知道的容量单位？关于升你知道些什么？用这样的问题激发学生的生活经验，激起对学生容量单位的欲望。3.在估计与验证中认识1升：在教学中，我尽可能地让学生通过观察、估计、验证、交流等数学活动来感受1升有多少，使学生形成1升的清晰表象。在估计与验证中积累对1升的直观经验，在交流中去强化对1升大小的体验。首先让了解边长是1分米的正方体的容量是1升；其次，让学生观察哪些容器可以倒入1升水，体会不同形状的容器可以装1升的水；再次，让学生估一估把1升水倒入自己的水杯中，看看可以倒几杯，再动手操作验证；最后，我让学生估计热水瓶的容量大约是多少升，以及估计脸盆的容量。在学生初步感知1升后，让学生充分的去估。这也是注重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。