9月评课

上课内容

《解决问题的策略--列表》

上课时间

9.14

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

朱秦怡

评课主题:

【评课观点】活动要求明确，注重生生互动，培养学生良好的语言表达能力，重视对学生的评价。

【案例回放】

出示例题，有3行桃，每行7棵；8行杏，每行6棵；4行梨，每行5棵

想一想：你准备怎样整理题中条件

写一写：把你的想法记录在纸上

说一说：和同桌交流你的想法

自己尝试整理条件，在交流对比中，发现列表整理的优越性。

学生已经学习过“从条件想起”和“从问题想起”这两个策略，对策略的学习已经掌握了结构特征，课堂中通过创设小马虎解题的情境，让学生去帮助小马虎面对条件较多时主动整理条件，很好的解决了策略激发的需求，学生能自主的想到各种整理条件的方法，从而在情境中让他们更深刻到“列表”策略在解决问题过程中的作用。