11月反思

《解决问题的策略——一一列举》教学反思

解决问题的策略策略教学不同于一般的应用题教学，解决问题策略的教学不是以解决问题为目的，因此让学生形成策略意识。课始，我让学生回顾已经学过个解决问题的策略（画图、列表、操作等），为本课综合应用多种策略列举做铺垫；再通过例题激发学生列举的需求；然后通过本学期已学习的两则习题（“搭配规律”和“组合不同小数”），激活学生的原有相关旧知。

解决问题的策略不能直接从外部输入,只能在方法的实施过程中通过体验获得，而体验是一种心理活动，是在亲身经历的过程中获得的意识与感受。因此，在解决问题策略教学中，让学生经历策略的形成过程是必须追求的重要目标。本课教学的一一列举策略在不同情境中有不同的表现形式(有的直接列举，有的先计算再列举，有的先分类再列举，还有的先列举再找规律)，但其基本思想不变，即把事情发生的情况一- -列举出来，做到不重复、不遗漏。教学过程中，教师没有事无巨细地讲解，也没有不负责任地.放手，而是引导学生整理信息、操作活动、选择策略、尝试列举、讨论思路、回顾对照，让每个学生亲身经历一一列举策略的形成过程，获得丰富的策略体验。教学解决问题的策略要让学生经历策略的形成过程，通过自己的探索和实践，逐步建立起相应策略，并对该策略的基本特征有准确的把握。