2月评课

上课内容

《灵活选择策略解决问题》

上课时间

2.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

李丹丹

评课主题:

【评课观点】

小学数学课堂关键问题的设计和实施：

【案例剖析】

在解决问题认识策略的环节

1. 出示例题

学校田径队组男生人数占总人数的2/5.已知女生有21人，男生有多少人？

（1）分析题意

（2）出示活动要求

（3）交流分析

4种资源，两两并列对比呈现，交流后

师：现在让你选择，你会选择哪一种来解决？

……

在巩固练习内化策略时

1、出示篮球和足球的问题

2、交流呈现后

3、师：如果再给你一次机会，你会选择什么策略来解决？

……

【具体评析】

虽然两个问题都在引导学生回顾反思，同一个问题可以用不同的策略来解决，以后解决问题时，可以根据实际问题的特点，灵活选择策略来解决。

但站在学生的立场上，这个两个问题指向不清晰，学生首先辨析不清楚解决问题的方法和策略；其次，好的策略和方法因人而异，不同层次的孩子的想法也不一样，什么是好的方法和策略，学生自己能理解和接受的方法的才是对于他们最好的。就比如，在例题和情境中，对于部分孩子是没有画图的需求的。所以：对于画图的策略是，需要的同学用，不需要的同学不一定必须要画图。

其次，在资源处理上，我个人可能会选择4个资源并列呈现，在对比中聚焦异种求同，其实都是对关键句的转化，都用到的转化的策略，不同层次的孩子可能需要直观的画图辅助思考而已。