3月评课（2023年）

上课内容

《认识面积》

上课时间

3.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97=6

评议人

李丹丹

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点】

小学数学课堂关键问题的设计与实施策略的研究

【基于研究课题的评课】

一、情景亲近可感，激发学生的学习兴趣。这节课创造的情景给学生再创造提供了好的土壤。课中教师通过生活中常见的掌声是怎么发出来的这一情景引入到这节课我们要研究的是面的认识，接着从学生已有的生活经验出发引入学生非常熟悉的数学书的封面，练习本的面，尺子的面，桌子的面，椅子的面等情景，让学生结合实例在表象的层面上认识面积，初步感受面积的概念，并在谁的面积大谁的面积小的情景中感受物体表面的面积大小，从而使学生进一步体会面积的意义。这些情景来源于生活对学生来说亲近可感，学生对情景生长出的数学问题充满好奇心，很好的激发了学生的学习兴趣，有助于学生自主化建构面积的概念。

二、创造性的实践探索，经历了数学化的学习过程。在探索平面图形面积的大小比较时，教师充分了解学生学情起点，并通过观察、操作、探索激活学生面积大小比较方法再认识。教师抛出问题:图书馆和赛牛场的面积谁大谁小呢？可老师就是觉得图书馆的面积大一些，你们能说服我吗？想要说服我就要用实践来证明每个学生经历了数学化的学习过程，给学生留下的不仅有面积比较的方法，还提高了学生数学思维能力。

三、序列性的互动交流，促进了清晰化的数学理解。本课的几次动态化、序列化的互动交流，给我留下了深刻的印象，师生之间的交流是动态的、多向的、有效的。比如教师提出问题：面生活中到处都有，比如这是数学书的封面，小眼睛看老师用掌心来摸它的封面。谁来再摸一摸？引导学生动手摸一模后，教师又问：请大家找一找手边还有哪些物体的面？找到后举起来完整的摸一摸它的面，又如：在认识面积时，你能照样子说一说吗？同桌两人相互说一说什么是数学书封面的面积？指名说后，教师又引导大家一起说。学生在教师引导下进行序列化的互动交流，使得对知识的本质理解更加深入。