4月评课

上课内容

《方圆之间》

上课时间

4.3

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

吕韵

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点】

小学数学课堂关键问题的设计与实施策略的研究

【评课】

施老师给学生提供了一个真实的学习场景，王师傅，要在正方形的木板上锯出一个圆，怎么做这块木板的利用率最高？通过讨论，引导学生在真实的情境中发现和理解现实问题，从而转化为要解决的数学问题，这样触及心灵深处的学习场景，不仅能很快的帮助学生进入学习状态，而且能很好的激活学生思维活动，助推学生的思维真实的发生。围绕着每个环节的目标，施老师都提出了关键问题，比如：在探究谁的利用率高一些后，施老师问：这一问题聚焦了学生的思维困惑处，打破了学生用假设举例的思维定势，让学生在思辨中更好的理解了，当没有数据时，可以从简单的想起，举例，通过计算验证；除此之外，还可以，让学生通过无数据的运算，用字母表示半径r，推理，得到结论。这样的一个递进强，步步深入的序列活动，让学生的在辨析和思考、和一次次的对比中明晰这里推理的秘诀是可以利用分数的基本性质去考虑和思考。通过转化问题，利用这里的推理小秘诀，不仅可以解决平面的内方外圆的问题，还可以解决立体图形的问题，孩子们在序列的活动中，利用推理养成了讲道理、有条理的思维习惯，并获得了许多推理成功的体验。