案例分析

年级学科

数学

案例内容

不包含括号的乘法和加、减法两步混合运算

姓名

钱晔雯

时间

2023.5.6

【案例回放】

师：你有过到商店买东西的经历吗?在商店里购物时，你遇到过怎样的数学问题?

出示例1的情境图，引导学生自主观察。

师：小军和小晴-起来到商店想买一些学习用品。你能看图说说，图中有哪些学习用品，它们的价格各是多少吗? （谈话环节，有利于激活学生的生活经验，也有利于自然引出例题的问题情境。在提出问题和解决问题之前，先让学生说说困意，了解情境图所包含的基本信息，既能为接下来的教学提供支持，也能为后面一段的教学奠定基础。）

在学生充分讨论的基础上，指出：图中钢笔和水彩笔的价格都是指一盒的价格，其余商品价格都是指一个或一本的价格。

师：出示问题(1)：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元?

生：学生独立思考，自主解答。（提出问题后，先让学生各自列式解答，主要是考虑到这个问题对学生来说并不陌生，这样做有利于激发他们对新内容的学习自信，形成积极的学习心态和氛围。解答后的交流活动既能使学生进一步明确解题思路，也能为接下来认识综合算式以及理解相关的运算顺序提供支持。）

师结合学生的交流，板书学生所列的分步算式，要求学生结合列出的算式说说思考的过程，并板书：一共用去多少元=买3本笔记本的钱+买1个书包的钱。

【案例剖析】

这是李羚老师执教的三数《不包含括号的乘法和加、减法两步混合运算》一课的片段，对于李老师在教学中有意识的创设真实情境，旧知引入新知表示由衷的敬意，这体现了李老师在日常的教学中对“新基础教育”理念的践行。

一、打开思维之路

在实际开展数学学科教学时,以心理学为切人点，进行分析,学生在学习数学的过程中,教师可以将教学情境教学方式实施进来,通过教师创设的“熟悉的真实情境”,将一些过去的习题和当下的习题紧密地联系在一起。学生发挥自身的想象力,进行对比,基于特定的情境,既可以提升学生的感知力,又可以提高学生的思维活跃度,巩固具体知识。不仅如此,通过教师的情境创设,还能使学生的逻辑思维和形象思维进步结合在一起,使学生的理性思维进一步得到培养。正是由于教师创设出的情境,才能打开学生的思维之路。

二、激发参与之趣

众所周知，学生在学习的过程中,兴趣永远都是最好的老师,一般情况下,学生的兴趣都产生于情境。教师将情境创设进来,就是为了烘托教学氛围使学生的学习兴趣得以激发。通过教师直观形象地展示,使学生的联想进一步出发,通过生动且形象的情境,使学生内心和情感达到共鸣。正是有了具体的情境,学生才能全身心地投入其中,进而进行感悟和体验,最终积极地参与进来,自发学习。

三、以同化为本

引导学生运用旧知探索新知，可加深学生对知识的理解，沟通了新旧知识的内在联系，从而使学生达到了事半功倍的学习效果。引导学生运用已有知识探索新知，可以发挥学生的主体作用，学生可以积极主动地参与课堂学习中，学生从“被动接受”变为“主动汲取”，既调动了学生学习的积极性，又达到了良好的学习效果，学生的学习能力也得到提高，好处多多。

而且学生的新的数学知识都是在原有的基础上进行的。数学知识前衔后接的严密系统性，使学生原有的认知结构中的先知，“时刻准备着”去同化和接受新知。教师充分利用学生已有的认知结构中的相关知识，对即将教学的新知识施以积极的影响，为新知的接受创设同化点，让学生运用已形成的学习策略更顺利地学习新的知识。