【案例回放】 师:同学们，你们听这是什么节目的片头音乐呢? （“先声夺人”是常用的吸引学生注意力的教学技巧。不难想象，学生在熟悉的旋律中一定会全神贯注地投入到学习活动之中。）
生:《新闻联播》
师:谁能告诉《新闻联播》在什么时间播放呢?
生一:7: 00。
师:能说得更具体些吗?
生二:晚上7: 00。
师:(板书晚 上7: 00)现在让我们再来欣赏一-遍。(播放《新闻联播》的片头音乐和视频)请看，电视上显示的是什么时间呢?
生:19: 00。
师:怎么会有19时呢?这就是我们今天要学习的新的记时方法。(板书: 24时记时法) 【案例剖析】 这课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的基础-上学习24时记时法，对于一些有关24时记时法的规律以及它与普通记时法之间的联系与区别，学生理解起来可能有些困难，但时间观念是与人们的生活息息相关的，所以我认为在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。
一.情境教学生活化。
数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大，粒子之微，火箭之速,化工之巧，地球之变，日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在引入新课时我提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律。实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣，使数学变枯燥为丰富，变无味为有味。
二.教学内容生活化。
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助 学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在- -天时间里时朱走了2圈，共是24小时，同时了解了普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识，点。然后，在学生接受了新知后，就让他们找-找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。
三、巩固练习生活化。
学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》 中 也明确指出: "教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"因此，我们在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学"源于生活，又用于生活"的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，我设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。
提倡"生活化的"数学是新课程标准的一个重要特点。因此在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。相信在以后的教改路.上，我会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。
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课堂“深度学习时刻”教学案例评比稿
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