趣味引导 培养应用意识

案例主题

趣味引导，培养应用意识

【案例回放】

片段一：

师：羚羊夫人太开心了，拿着同学们帮他整理好的人民币给佩奇乔治发红包了，看，是多少？（播放语音）佩奇别哭，我们一起来安慰安慰他吧。先数一数乔治有多少钱？（佩奇1元，乔治10角）你觉得公平吗？

 生：公平，因为1元=10角，所以佩奇和乔治拿到的钱是一样的。

 师：是的，这两个红包一样大，我们可以用等号来连接，1元=10角。追问：那反过来10角等于多少呢？

 生：10角＝1元

 师：这下佩奇开心了，原来他和乔治拿到的钱是同样多的。

 师：羚羊夫人给小羊苏西也发了一个红包，也是1元，不过里面都是5角， 猜猜里面有几张呢？你是怎样想的？

 生：5角加5角等于10角，10角=1元。

 师：看来羚羊夫人还是挺公平的，只是用不同面值的人民币准备了不同的1元红包。

小兔贝瑞卡也收到了一个特别的红包，红包里只有10分，分在生活中可不常见了呢，贝瑞卡就有疑问了，10分是多少呢？小朋友，你们觉得呢？

生：1分的硬币有10枚，10分=1角， 1角=10分。

师：通过拆红包，现在你知道元、角、分之间有什么关系了吗？

生：1元=10,角，1角=10分。

 片段二：我会付

师：佩奇还想买一个口罩，它可以怎样付，就正好是1元2角了呢？先听活动要求：

1.想一想：可以怎样付1元2角。

2.付一付：拿出人民币和你的同桌一起在桌面上摆一摆。

3.比一比：比比哪一组的方法多。

 师：说清楚付了几张什么，开始吧。

 师：看看哪一组是最会合作，方法最多的。

生1：①一张1元和两个1角；

生2：②两张5角和两个1角；

生3：③一张5角和七张1角；④12个1角。

【案例剖析】

《数学课程标准（2022 年版）》指出“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。”由此可见，创设教学情境是小学数学教学中一种常用的教学手段，不仅有利于将抽象的数学知识点转化为符合小学生认知水平的具体形象的内容，提升课堂教学成效。
 教学要基于学情去设计课堂教学活动，好的引入对于课堂教学具有重要作用。鉴于学生处于一年级，尚具有好玩好动的特性，且接触人民币的机会不多，缺乏相应的生活实践，要将学生的注意力集中到课堂中来。为此，建议以学生感兴趣的内容和方式作为教学的突破口。老师创设了真实的情境：羚羊夫人以的拆红包引入，用动画的方式吸引学生注意力，创设真实的情境，体现数学的普遍性和生活化，将人民币的认识和数的认识有效联结，让学生在拆红包的过程中更加熟悉人民币的面值和进率。掌握人民币的正确使用方法。再完成这一单元的学习之后，要引导学生在生活中“认钱”、“换钱”和进行实际的购物活动，这样学生才能在长期的实践与学习中真正的认识人民币，会用人民币。 

数学教学都不应该停留在知识层面，学生的学习应该是为了更高层次的发展，培养他们的核心素养。应用意识也是核心素养中的一部分。让学生学会遇到生活中的事物，能用数学的眼光观察现实世界，用数学的眼光思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。能提出与数学相关的问题，才能更好地理解数学，尝试用数学知识去解决问题，从而提高学生的实践能力，更深刻地体验到数学的价值，增强学习数学的兴趣