深度学习时刻

年级学科

一年级

案例内容

《认识人民币》

姓名

卢园园

时间

2023.5.10

【案例回放】

1、师：生活中见过人民币吧,你能介绍一下它么?

生:这是一元的。

师:你怎么知道?

生：这里有数字"1"。

师:你还发现了什么?

生：我还看到了壹圆。

师:壹是大写汉字,元是人民币的单位

2师：你会给这些人民币分类么?把你你是怎么分类的说给同桌听。

生：按照人民币材质可分为:纸币和硬

生：按照人民币单位:元、角、分。

生：按照人民币面值可分为: 1元的、1角的、5角的

【案例剖析】

1、让生活走进数学

人民币的认识对学生来说虽有初步的概念，但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。因此郑老师在整个教学中这个思想一直贯穿始终:在拿币的过程中培养学生的应用意识。在拿币的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。这样既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

2、课堂成为学生实践体验的场所。

强调“用生活来教育”，在“换币”这一教学活动引发了学生极大的兴趣，积极性被充分调动。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述;既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。

3、德育目标的渗透到课堂

积极、向上的学习情感，健康的人格,良好的行为品质，对于学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这堂课，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。教师在结课时的“不能乱花钱、撕钱”的提示，很自然地对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

当然这堂课也有值得推敲的地方:

1、  让学生操作的过程中放手再大一点:可以角色扮演，让扮演买东西的学生说要买什么，扮演售货员的学生说要多少钱，买东西的学生付款，然后再进行模拟，可能效果会更好。

2、  教师的语言可以再简练一些。

剖析要点：在剖析中围绕“深度时刻”的理念，结合课堂案例，力求做到精当凝练，有观点阐述，有反思重建。

主动参与与合作

1.学生能围绕主要问题进行独立思考下的同桌学习或小组讨论。

1.问题设计开放，既面向全体学生又关注学生差异。

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2.学生之间分工明确，合作有效，学生有倾听、评析和表达不同意见的能力。

2.能有效调动学生积极性，能主动参与与合作。

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方法激活与选择

1.学生能聚焦核心问题域，梳理并激活相关学习方法。

1.问题指向明确，能引导学生激活相关学习方法。

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2.学生能正确选择和运用学习方法，对问题展开理解和分析。

2.能激活学生已有的学习和生活经验，并展开深入地思考。

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知识获取与运用

1.学生能针对问题进行正确地理解、表达，并形成自己的认识。

1.体现师生、生生积极有效的互动策略。

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2.学生能运用合适的学习方式，举一反三，实现有效的迁移学习。

2.能引导学生使用正确的方法开展理解分析。

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批判评价与反思

1.学生之间能相互补充和质疑，在活动体验中能进行联想与结构。

1.能针对学生状态进行调控、回应和组织，实现深度学习。

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2.学生对学习过程有理解和反思，有价值批判与合作交流。

2.能引导学生形成新的认识、见解和新的创意。

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整理加工与建构

学生由新的认识、见解和新的创意形成，体现思维的提升。

1.能引导学生对学习过程进行评价，注意提炼方法结构。

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总体

评价

95

评价人

卢园园

评价日期

2023.5.8