5月份评课

上课内容

两位数加一位数（进位加）

上课时间

5月17日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

黄飞

评课主题:

【评课观点1】

关键问题的设计

【案例回放】

师：24+6可以怎样算？

活动要求

想一想：可以先算什么，再算什么？

摆一摆：有困难的用小棒摆一摆，会算的用小棒验证一下。

写一写：把想法记录在学习单上。

生：动手操作，生介绍摆的方法

24分成20和4，4根和6根合起来是10根，捆成一捆是一个十，和原来的2个十合起来是三个十。

师：听明白了吗？他是先怎样，再怎样？

生：4根和6根合起来是十根，捆成一捆和原来的2捆合起来是3捆

……

【个人思考】

  利用学生的资源进行课堂推进。 练习设计有层次。结构意识强，板块清晰，呈现的资源落实到位，学生的真实思维得以展现。

通过核心问题的追问，将认知的过程及为什么这样认的道理呈现在学生面前，沟通新方法与已有经验，让学生主动经历方法的形成过程。

24+6和24+9相同之处提问的指向性要更明确一点。对比后要进行提炼，让学生的思维有进一步的提升。