5月评课稿

上课内容

两位数加一位数（进位）

上课时间

5.17

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

       9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

      10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

      10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

1、注重算理的理解，算法的掌握；

2、注重算法的多样化,新旧知识的迁移、类比。

【案例回放】

课前以已经学过的两位数加一位数不进位的加法算式导入。

【个人思考】

  在新课学习的过程中,学生很快根据已有信息列出算式并正确说出计算结果，但是教师并没有让学生直接说算法，而是让学生拿出小棒，先摆出自己的计算过程，再跟同桌说一-说是怎么算的，然后通过板演展示计算过程，接着利用数形结合,学生先移动小棒，再圈一圈，利用分步算式、分解算式跟小棒图一-对应，理解计算的方法:可以先凑几十，也可以先加个位。不管先算什么，满十都要向十位进一。经过这样细致的、层层深入的学习过程，学生很好的掌握了两位数加一位数的进位加法的计算方法，对算理的理解也很透彻。

在学生讨论计算方法时，教师留给学生足够的操作、交流时间，

同时教师也深入学生之中去了解学生的不同想法,尽可能多的展示学》生各种不同的算法，通过迁移、类比，沟通新旧知识的联系，各种算下一篇法的异同，促进学生构建知识结构，逐步形成学习能力。