6月评课

上课内容

用数对确定位置

上课时间

5月31日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

黄飞

评课主题:

【评课观点1】

关键问题的设计

【案例回放】

师：这是小军所在班级的座位图，你能描述一下他的位置吗？和同桌指一指，说一说。

生1：第3排第3个

生2：第4组第2个

生3：第4排第2个

师：同是小军的位置，怎么会有这么多种不同的描述呢？

生：观察的角度不同，数的方向不同。

师：这会给我们的交流带来不便，怎样解决这个问题呢？

……

【个人思考】

让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，学习走向深刻。经历数学化的混乱到统一，感知数对，“点兵点将”可以多花点时间。

学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

老师创编学生感兴趣的儿歌，学生运用数对知识解密。