9月评课

上课内容

《可能性》

上课时间

2023.9.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教材解读准确，活动设计与教材一致。

【案例回放】

出示装有一个红球和一个黄球的袋子。

师：老师这儿也有一红一黄两个同样材质的球，如果放在这个布袋中摇匀，任意摸一个球，结果会怎样呢？

实验材料：每个小组有一个袋子，袋中有1个红球和1个黄球。

实验要求：

（1）摸：轮流摸球，每人摸2次。

（2）记：记录员在记录单上按顺序涂出所摸球的颜色。

（3）说：根据结果，说说你的发现。

【个人思考】

1、通过石头剪刀布游戏激发学习兴趣。

钱老师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。生活中有些事情的发生是不确定的，为“可能性”的学习奠定了基础。

2、有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。

    钱老师设计了丰富的活动，让学生通过摸球实验了解不确定事件的“可能”和确定事件里的“一定”和“不可能”，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达，对“可能性”的猜测和判断等，教师让学生进行猜测，对学生的回答没有简单地给予肯定或否定，而是把评定与验证的权力交给学生，为学生提供充分的自主探索，合作交流的空间，让学生亲历猜想、实践、交流，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。

3、试验操作，深化理解。

当学生认识了可能性的三种结果之后，老师又设计了一个摸牌实验来验证可能性的大小，整个教学过程教师只是一个引导者，引导学生在活动中学会观察，学会分析，学会思考，学会正确地使用数学语言，使学生能够思考方法和推理过程。

总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩、更丰富多彩。